PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

3. Planteamientos educativos

3.1 Principios educativos

En la Escuela Infantil Jaume Viladoms entendemos la educación como un proceso global, vivencial y profundamente humano, que comienza desde el nacimiento. Acompañar a los niños en los primeros años de vida es una tarea de gran responsabilidad y, al mismo tiempo, una oportunidad privilegiada para sentar las bases de un desarrollo armónico, seguro y lleno de sentido.

Nuestros principios educativos surgen de una mirada pedagógica que considera al niño como protagonista activo, la interacción y el vínculo como ejes fundamentales, y al educador/a como figura de acompañamiento consciente y respetuoso. Estos principios son la base de nuestro proyecto y orientan todas las decisiones metodológicas, organizativas y relacionales del centro.

3.1.1 Los niños

Los niños de 0 a 3 años se encuentran en una etapa de expansión y desarrollo intenso, tanto a nivel físico como emocional, cognitivo, social y comunicativo. Son seres competentes desde el nacimiento, dotados de una gran capacidad de observación, experimentación, vinculación y aprendizaje.

Partimos de la premisa de que cada niño es único, con su propio ritmo y estilo de desarrollo, y debe ser respetado como tal. Observamos atentamente sus necesidades e intereses para poder acompañarlos de manera ajustada y coherente con su momento vital.

Características evolutivas 0–3 años:

De 0 a 1 año:
El niño vive una etapa de máxima dependencia del adulto. El desarrollo motor pasa del reflejo al movimiento voluntario, y la construcción del vínculo seguro con la figura adulta es fundamental para establecer las bases de la confianza y la autoestima. La comunicación se basa en el llanto, la sonrisa, el balbuceo y la mirada, y se van estableciendo rutinas que dan estructura al día a día.

De 1 a 2 años:
Surge una gran necesidad de autonomía y exploración. El niño comienza a caminar, manipula objetos, imita conductas y muestra preferencias. Se desarrolla el lenguaje oral, que convive con gestos y sonidos propios. Es también la edad de la búsqueda de límites, la afirmación personal (“no”) y las primeras interacciones sociales con iguales.

De 2 a 3 años:
El niño incrementa su autonomía y conciencia del yo. El juego simbólico se intensifica, así como la capacidad de expresar deseos, emociones y necesidades. Se produce un avance importante en el lenguaje verbal, las habilidades motrices finas y la capacidad de relación con el entorno. Aparecen las primeras normas sociales y se hace más evidente la necesidad del adulto como figura de contención emocional.

Como centro, tenemos muy presente que el aprendizaje a estas edades se construye a través del cuerpo, el juego, las relaciones y las emociones. Por ello, todas nuestras acciones pedagógicas ponen al niño en el centro, con el máximo respeto y cuidado por su momento evolutivo.

3.1.2 Línea pedagógica

Nuestra línea pedagógica se inspira en diversas perspectivas complementarias: Pikler, Montessori, Reggio Emilia, y otros referentes que valoran la competencia natural de los niños y su derecho a crecer en un entorno rico, seguro y estéticamente cuidado.

Apostamos por una pedagogía activa, vivencial y significativa, donde el niño aprende a partir de la experiencia directa, el juego libre, la manipulación de materiales, el contacto con la naturaleza y las relaciones afectivas. El aprendizaje no se impone, sino que se construye desde la motivación e interés espontáneo del niño.

Los espacios, los materiales y las rutinas se conciben como estructuras que acogen, ofrecen seguridad y promueven el descubrimiento. Consideramos la escuela como un entorno de oportunidades, que brinda tiempo y espacio para crecer sin prisas, con libertad y límites claros.

Nuestro proyecto pedagógico se fundamenta en valores como el afecto, la convivencia, la libertad responsable, la curiosidad, el respeto y la diversidad. Acompañamos a los niños en su proceso de desarrollo no solo para “enseñarles”, sino para estar a su lado mientras aprenden y crecen.

3.1.3 Línea metodológica

Metodológicamente, trabajamos desde un enfoque globalizador, integrador y flexible. El niño no aprende por áreas, sino de manera holística, mediante la exploración, la repetición, el juego y la interacción con el entorno y con los demás.

Damos valor a las rutinas diarias (la acogida, la comida, la siesta, la higiene) como espacios educativos fundamentales, que ofrecen estabilidad y seguridad emocional. Estas rutinas son coherentes, previsibles y respetuosas con el ritmo de cada niño.

Utilizamos materiales naturales, no estructurados y sensoriales, que fomentan la creatividad y la imaginación. El ambiente es un “tercer educador” que habla, acoge e invita. La belleza, la calidez y el cuidado de los espacios también educan.

La observación pedagógica forma parte de nuestro día a día y nos permite tomar decisiones fundamentadas, ajustadas y respetuosas. Además, utilizamos la documentación pedagógica para hacer visibles los procesos de aprendizaje y construir un diálogo con las familias.

3.1.4 El papel del educador/a

El rol del educador/a en la escuela infantil va mucho más allá de cuidar. Es una figura clave en la construcción del vínculo, el acompañamiento emocional y el estímulo del desarrollo. La educadora está presente, disponible y consciente; acoge y acompaña sin juzgar, permitiendo que cada niño sea como es.

El/la educador/a observa, escucha, reflexiona e interviene con intención pedagógica, pero también sabe cuándo no intervenir. Genera espacios de confianza, establece límites con afecto, acompaña los conflictos con empatía y promueve la autonomía de manera progresiva.

Consideramos esencial que el equipo educativo trabaje de manera coordinada, cohesionada y en formación continua. Compartir observaciones, cuestionar prácticas, buscar nuevos enfoques y estar abierto al cambio son elementos indispensables para garantizar una educación de calidad.

El/la educador/a no es solo transmisor de conocimiento, sino acompañante de experiencias, facilitador de relaciones y constructor de vínculos. Por ello, el equipo educativo del centro se reunirá una vez al mes para seguir la línea pedagógica del centro.

Para garantizar una línea pedagógica coherente, compartida y de calidad, el equipo educativo del centro mantiene un compromiso activo con el trabajo en equipo, la formación continua y la coordinación interna. En este marco, el equipo se reúne mensualmente con la directora pedagógica del centro para compartir observaciones y vivencias del aula, hacer seguimiento de la línea pedagógica del proyecto, revisar la práctica educativa y, sobre todo, para programar conjuntamente y avanzar por un mismo camino educativo.

Además de estas reuniones mensuales establecidas, el equipo se reunirá siempre que sea necesario, respondiendo a situaciones específicas, dudas, necesidades de coordinación o cualquier cuestión que requiera una respuesta colectiva e inmediata. Este compromiso con la comunicación y la colaboración constante favorece la cohesión del equipo, la toma de decisiones compartida y la actualización continua del proyecto educativo.

La calidad educativa de la escuela se construye desde este compromiso compartido, donde cada educador/a se convierte en parte activa de un proyecto común cuyo objetivo esencial es el bienestar y desarrollo integral de cada niño.

3.2. Misión, Visión, Valores y Objetivos Generales

3.2.1. Misión

La misión de la Escuela Infantil Jaume Viladoms es ofrecer un entorno educativo acogedor, seguro y estimulante que acompañe a los niños de 0 a 3 años en su desarrollo integral. Nos comprometemos a promover una educación de calidad basada en el respeto, el afecto y la confianza en las capacidades de los niños. Nuestro proyecto tiene como finalidad favorecer el bienestar emocional, el descubrimiento del mundo, la construcción de la identidad y la autonomía, teniendo en cuenta el papel activo de las familias y la conexión con el entorno social y natural.

Somos una escuela que educa desde la cercanía, la sensibilidad y la profesionalidad, velando por una atención individualizada y un acompañamiento personalizado, coherente con los valores de una sociedad inclusiva, justa y abierta a la diversidad.

3.2.2. Visión

Queremos ser un centro de referencia en educación infantil en la ciudad de Sabadell, reconocido por su mirada respetuosa hacia la infancia, por el compromiso con la innovación pedagógica y por la calidad humana y profesional de su equipo educativo. Aspiramos a construir una escuela viva, participativa y flexible, en constante evolución, capaz de dar respuesta a las necesidades cambiantes de los niños, las familias y la sociedad.

Trabajamos para consolidar un proyecto educativo coherente y compartido, arraigado al territorio y abierto al mundo, que fomente la cooperación, la sostenibilidad y el pensamiento crítico desde la primera infancia.

3.2.3. Valores

Los valores que dan sentido y orientan la vida cotidiana de nuestro centro son los siguientes:

• Respeto: hacia los niños, las familias, el equipo y la diversidad de cada persona.

• Apego y confianza: como base del desarrollo emocional y social del niño.

• Autonomía: entendida como la capacidad para hacer, decidir y aprender a partir de la propia experiencia.

• Inclusión y equidad: todos tienen derecho a formar parte de la vida escolar, independientemente de su condición personal o social.

• Coeducación: educación basada en la igualdad de género, la superación de estereotipos y el respeto por las diferencias.

• Sostenibilidad y conciencia medioambiental: cuidamos el entorno y educamos para un futuro responsable.

• Diálogo y participación: las relaciones humanas son el centro del aprendizaje y la convivencia.

• Innovación y reflexión pedagógica: revisamos y actualizamos nuestra práctica de manera continua para ofrecer una educación de calidad.

3.2.4. Objetivos generales de la escuela infantil

Los objetivos generales que guían nuestra acción educativa son:

• Favorecer el desarrollo integral de los niños en todas sus dimensiones: emocional, física, cognitiva, social, comunicativa y creativa.

• Establecer vínculos afectivos y seguros entre niños y adultos, que permitan crecer con confianza, autoestima y bienestar.

• Respetar el ritmo individual de cada niño, fomentando su autonomía y capacidad de aprender a través del juego, el descubrimiento y la experimentación.

• Crear un entorno acogedor, estético, seguro y estimulante, que favorezca el juego libre y la interacción con materiales, espacios y personas.

• Velar por una relación cercana y colaborativa con las familias, compartiendo con ellas el proceso educativo y fomentando espacios de participación y comunicación.

• Promover una escuela inclusiva y equitativa, que responda a la diversidad y garantice el acceso a una educación de calidad para todos los niños.

• Fomentar el trabajo en equipo, la formación continua y la reflexión pedagógica como base para la coherencia y mejora continua del proyecto educativo.

• Fortalecer el vínculo con el entorno social y natural del barrio y de la ciudad, y educar desde el respeto y la responsabilidad hacia el medio ambiente.

3.3. Rasgos de identidad del centro

La Escuela Infantil Jaume Viladoms se define a partir de unos valores y principios que dan sentido a su acción educativa. Estos rasgos de identidad reflejan nuestra manera de entender la educación y de vivir la tarea compartida con niños, familias y entorno.

Escuela catalana
Utilizamos el catalán como lengua vehicular y como eje vertebrador de la comunicación y la vida cotidiana del centro. La cultura catalana está presente a través de cuentos, tradiciones, fiestas populares, música y danza. Este arraigo, sin embargo, no excluye otras culturas o lenguas, sino que nos invita a abrirnos y valorar la diversidad cultural como una riqueza que enriquece nuestro proyecto educativo.

Escuela laica
Somos una escuela neutral desde el punto de vista religioso. No promovemos ninguna creencia concreta y respetamos todas las opciones y convicciones personales. Fomentamos una educación basada en el respeto y la libertad individual, abierta a la convivencia entre diferentes sensibilidades.

Escuela democrática
Creemos en una escuela que favorezca la participación activa de toda la comunidad educativa: niños, familias y equipo educativo. Apostamos por una gestión abierta, transparente y compartida, donde cada voz pueda ser escuchada a través de sus espacios de representación y toma de decisiones.

Escuela integradora
Entendemos la diversidad como un valor positivo. No hay lugar para ningún tipo de discriminación por motivos de género, origen, creencias, condición personal o familiar. La escuela integra niños con necesidades educativas específicas, y se compromete a realizar los ajustes necesarios para que todos puedan participar y aprender en igualdad de condiciones. Cada situación se valora conjuntamente con el equipo educativo, los servicios municipales y, si procede, con el apoyo de profesionales especializados, para garantizar los apoyos adecuados.

Escuela integral
Educamos desde una visión global de la persona, cuidando el desarrollo de todas las dimensiones de los niños: emocional, cognitiva, motriz, social y artística. Acompañamos a cada niño en el descubrimiento de sí mismo y del mundo que le rodea, con el objetivo de fomentar su autonomía, autoestima y capacidad de relación.

Escuela coeducadora
Defendemos una educación que supere los estereotipos de género y promueva la igualdad de oportunidades para todos los niños. En la escuela fomentamos una mirada crítica e igualitaria que permita crecer en libertad, respeto y equidad, rompiendo los roles sociales impuestos y fomentando la corresponsabilidad.

Escuela personalizada
Cada niño es único. Por ello, tenemos en cuenta los ritmos, intereses y necesidades individuales en la planificación de las actividades y la relación educativa. La atención personalizada nos permite adaptar el acompañamiento educativo, reconociendo y potenciando las cualidades y capacidades de cada niño y su familia, con el objetivo de que se desarrollen con bienestar y plenitud.

Escuela renovadora
Somos una escuela abierta al cambio y a la mejora continua. Nos nutrimos de diversos enfoques pedagógicos y abordamos nuestra práctica con una actitud abierta, flexible y receptiva a la innovación. El equipo educativo se mantiene en formación continua para enriquecer su labor y actualizar el proyecto educativo.

Escuela inclusiva
Entendemos la escuela como una comunidad educativa y de aprendizaje compartido, donde todas las personas que participan —niños, familias, educadores y entorno— tienen un papel activo. Creemos que todos aprenden y crecen cuando participan, y que la inclusión es una práctica cotidiana basada en la convivencia, la corresponsabilidad y el reconocimiento mutuo.

Escuela vinculada al entorno

La escuela se concibe como un espacio arraigado al barrio y abierto al mundo, que aprovecha los recursos del entorno natural y social para enriquecer el proyecto educativo. A través de salidas, colaboraciones y actividades relacionadas con el territorio, fomentamos el conocimiento y el respeto por el medio y la comunidad.

Educación para la sostenibilidad

Educamos en el respeto por el entorno y el cuidado del planeta. Desde muy pequeños, acompañamos a los niños en acciones de reciclaje, uso responsable de los recursos, respeto por el medio natural y consumo consciente, integrando la sostenibilidad como un valor transversal de la vida en la escuela.

3.4. La adaptación a la escuela infantil: un camino que hacemos juntos

La llegada a la escuela infantil es un momento importante en la vida de los niños y de las familias. Es el inicio de una nueva etapa: llena de relaciones, exploración, juegos y crecimiento.

¿Qué entendemos por adaptación?

La adaptación es el proceso mediante el cual el niño se familiariza con un nuevo entorno: personas desconocidas, nuevos espacios, rutinas diferentes, olores, sonidos… Es un cambio importante y, como cualquier cambio, necesita tiempo, acompañamiento y comprensión.

Cada niño es único, y cada adaptación también. Hay niños que se adaptan rápidamente y otros que necesitan más días. Todos los ritmos son válidos y todos son respetados.

Durante la adaptación, el niño puede:

• Llorar, mostrarse inseguro o querer estar en brazos: es una manera de expresar que necesita tiempo y presencia.

• Estar más cansado en casa o tener cambios en el sueño o la alimentación: está procesando muchas emociones y estímulos nuevos.

• Mostrar entusiasmo y ganas de volver: señal de que está haciendo suyo el espacio y confía en las personas que lo acompañan.

Lo más importante es que el niño se sienta visto, escuchado y acompañado emocionalmente. Cuando sabe que hay un adulto (en la escuela y en casa) que entiende lo que le pasa y lo acoge con amor, puede dar este paso con mayor seguridad y tranquilidad.

La adaptación no es un obstáculo, sino una oportunidad: para crecer, fortalecer el vínculo con el adulto y abrirse al mundo desde un lugar seguro.

¿Cómo lo vivimos desde la escuela?

En la escuela infantil cuidamos mucho este momento. Lo organizamos para que sea progresivo, flexible y afectuoso. Durante los primeros días:

• Creamos vínculos desde el primer momento, mirando, escuchando y respondiendo con afecto.

• Ofrecemos un entorno seguro, cálido y acogedor para que los niños se sientan como en casa.

• Observamos de manera constante para comprender qué necesita cada niño en cada momento.

• Nos coordinamos con las familias para adaptar la acogida a cada realidad y necesidad.

• Ponemos palabras a las emociones, acompañamos los llantos y compartimos alegrías.

¿Cómo podéis acompañar desde casa?

A vosotros, familias, os toca una parte muy importante de este proceso. Algunas ideas que pueden ayudar:

• Confiad. Si vosotros confiáis, ellos lo sienten. Hablad con ilusión de lo que vivirán en la escuela.

• Escuchad y acoged las emociones. Habrá días más fáciles y otros más difíciles. Todas las emociones son legítimas.

• Despedida breve y serena. Un abrazo, un beso y un “¡nos vemos después!” ayuda mucho más que prolongar el momento de la despedida.

• Nunca os vayáis sin despedirnos. Aunque parezca más fácil irse sin decir adiós, despedirse con amor y seguridad ayuda al niño a entender que os vais, pero que volveréis.

• Respetad los ritmos. Si el niño necesita más tiempo, entre todos buscaremos la mejor manera de acompañarlo.

• Compartid con el equipo. ¡Hablad con nosotros! Estamos aquí para escucharos y caminar juntos.

¿Y si llora?

El llanto es una forma natural de expresarse. No siempre indica un sufrimiento grave. A veces simplemente significa: “Necesito tiempo para entender este lugar nuevo”. Cuando lloran, los sostenemos con nuestra presencia, con voz suave y con el corazón abierto.

La adaptación es una danza que hacemos juntos. Con paciencia, confianza y amor. Y cuando el vínculo con la educadora se construye, comienza la magia: el niño se abre al juego, a la amistad, al descubrimiento.

3.5 Proyecto lingüístico

La Escuela Infantil Jaume Viladoms establece como lengua vehicular y de uso habitual el catalán, en coherencia con la normativa educativa vigente en Cataluña y con su compromiso como centro integrado dentro del sistema educativo catalán.

El uso del catalán como lengua propia de la enseñanza responde a la voluntad de asegurar el aprendizaje y uso efectivo de esta lengua desde los primeros años de vida, contribuyendo así a su normalización y garantizando la igualdad de oportunidades para todos los niños, independientemente de su origen lingüístico o familiar.

3.5.1 Marco normativo

Este proyecto lingüístico se fundamenta en lo establecido por el Decreto 21/2023, de 7 de febrero, de ordenación de las enseñanzas de educación infantil en Cataluña, que dispone:

“La lengua vehicular de la enseñanza en educación infantil es el catalán. Esta lengua se utiliza de manera habitual tanto en las actividades de aprendizaje como en las relaciones, comunicaciones y gestiones del centro.”

Asimismo, la Ley 12/2009, de 10 de julio, de educación de Cataluña (LEC), reconoce el catalán como lengua propia del sistema educativo de Cataluña y establece su uso normal y general como lengua vehicular y de aprendizaje en todas las etapas educativas, incluida la educación infantil.

3.5.2. Uso de la lengua en el centro

En nuestro centro, el catalán es la lengua habitual de comunicación entre los niños, el equipo educativo y las familias, tanto en las actividades cotidianas como en las propuestas pedagógicas, los materiales, las rutinas y las relaciones interpersonales. También se utiliza en la documentación pedagógica, las reuniones y los canales de comunicación oficiales del centro.

Este uso sistemático y coherente del catalán permite familiarizar al niño con la lengua desde muy pequeño, facilitar su adquisición de manera natural y promover una primera inmersión lingüística basada en el juego, la canción, el relato, la conversación y las interacciones cotidianas.

3.5.3. Atención a la diversidad lingüística

La presencia de familias con lenguas de origen diversas es una realidad enriquecedora para la escuela. Por ello, el uso del catalán no excluye, sino que acoge, ya que nuestro enfoque es inclusivo y respetuoso con la pluralidad lingüística de las familias. Partimos del reconocimiento y la valoración de las lenguas maternas de los niños como parte de su identidad, promoviendo una actitud abierta y acogedora hacia todas las lenguas.

El equipo educativo vela por establecer relaciones de confianza con las familias, adaptando la comunicación cuando es necesario, promoviendo el aprendizaje progresivo del catalán como lengua de relación y de comunidad.

3.5.4. Objetivos del proyecto lingüístico

Los principales objetivos lingüísticos del centro son:

• Favorecer la inmersión lingüística en catalán de forma natural, cotidiana y significativa.

• Estimular el uso oral del catalán como herramienta de comunicación y expresión desde la primera infancia.

• Desarrollar en el niño una actitud positiva hacia la lengua catalana, asociándola a experiencias afectivas y significativas.

• Respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural del entorno familiar de cada niño.

• Implicar a las familias en el proyecto lingüístico del centro mediante estrategias de acompañamiento y sensibilización.

3.6. Relación con las familias

En la Escuela Infantil Jaume Viladoms entendemos que la relación con las familias es un pilar fundamental de nuestro proyecto educativo. Consideramos a las familias como las primeras educadoras de los niños, y por ello defendemos una relación de confianza, escucha y colaboración mutua entre escuela y familia. Este vínculo es clave para garantizar el bienestar de los niños y la coherencia en el acompañamiento educativo.

Nuestra escuela quiere convertirse en un espacio compartido, donde las familias se sientan acogidas, reconocidas y acompañadas. Partimos del respeto hacia la diversidad de modelos familiares, creencias, lenguas, valores y maneras de vivir la crianza, fomentando una actitud abierta, no juzgadora y acogedora por parte de todo el equipo educativo.

Para favorecer una relación cercana y continuada, establecemos distintos canales de comunicación y participación:

• Acogida personalizada y adaptación progresiva, donde se facilita el vínculo inicial con la familia y se crea un espacio de confianza desde el primer momento.

• Conversaciones diarias informales durante la entrada y la salida, que permiten compartir vivencias y hacer seguimiento del día a día de manera natural.

• Reuniones de inicio de curso, para presentar el proyecto educativo, conocer al equipo y establecer los primeros puentes comunicativos.

• Entrevistas individuales con cada familia, al menos una durante el curso, para valorar conjuntamente el proceso de adaptación y desarrollo del niño.

• Encuentros y espacios colectivos como charlas, talleres, fiestas o actividades participativas, que favorecen la relación entre familias y con el equipo educativo.

• Canales de comunicación escrita o digital, para mantener informadas a las familias sobre actividades, organización, avisos o momentos destacados del curso.

Además, fomentamos la implicación de las familias en la vida del centro a través de propuestas como la colaboración en proyectos, la participación en actividades de aula o la presencia en fiestas y celebraciones escolares.

Nuestro objetivo es construir una comunidad educativa participativa y corresponsable, donde las familias no sean solo receptoras de información, sino agentes activos del proceso educativo. La relación escuela-familia es, por tanto, un espacio de diálogo permanente que contribuye a garantizar una educación coherente, segura y respetuosa con cada niño.

3.7. Cultura y tradiciones

En la Escuela Infantil Jaume Viladoms damos un gran valor a la cultura y a las tradiciones populares, ya que forman parte de nuestra identidad y son una herramienta fundamental para transmitir a los niños valores de convivencia, arraigo y respeto hacia nuestro entorno y nuestra comunidad. Las celebraciones y fiestas tradicionales nos ofrecen momentos de encuentro y aprendizaje compartido, permitiendo a los niños vivir experiencias significativas, disfrutar del sentimiento de pertenencia y descubrir la riqueza cultural que les rodea.

A lo largo del curso escolar, organizamos diversas actividades y celebraciones vinculadas tanto a las tradiciones catalanas como a fiestas propias del centro, sin olvidar participar, en la medida de lo posible, en aquellas que forman parte de la vida de nuestro barrio y de la ciudad de Sabadell.

Algunas de las celebraciones más destacadas son:

• La Castanyada y la fiesta de Otoño, con degustación de castañas y panellets, y actividades relacionadas con los colores y elementos de la nueva estación.

• Navidad, una época llena de magia donde preparamos el Tió, cantamos villancicos y compartimos momentos en familia.

• Carnaval, una fiesta divertida y creativa donde el disfraz y la imaginación son protagonistas.

• Sant Jordi, con cuentos, rosas y libros para acercar la literatura y la cultura popular a los más pequeños.

• Sant Joan, celebrando la llegada del verano con actividades simbólicas adaptadas a los niños.

• Fiestas locales de Sabadell y del barrio de Can Feu, en las que participamos en la medida de lo posible, estableciendo vínculos con la comunidad y haciendo que los niños se sientan parte activa de su entorno.

Estas celebraciones no solo fomentan la vivencia de las tradiciones, sino que también se convierten en momentos de cohesión entre niños, familias y equipo educativo, fortaleciendo el sentimiento de comunidad y enriqueciendo la vida de la escuela.