PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE

3. Plantejaments educatius

3.1. Principis educatius

A l’Escola Bressol Jaume Viladoms entem l’educació com un procés global, vivencial i profundament humà, que comença des del naixement. Acompanyar els infants en els primers anys de vida és una tasca de gran responsabilitat i, alhora, una oportunitat privilegiada per sembrar els fonaments d’un desenvolupament harmònic, segur i ple de sentit.

Els nostres principis educatius sorgeixen d’una mirada pedagògica que considera l’infant com a protagonista actiu, la interacció i el vincle com a eixos fonamentals, i l’educador/a com a figura d’acompanyament conscient i respectuós. Aquests principis són la base del nostre projecte, i orienten totes les decisions metodològiques, organitzatives i relacionals del centre.

3.1.1.Els infants

Els infants de 0 a 3 anys es troben en una etapa d’expansió i desenvolupament intens, tant a nivell físic com emocional, cognitiu, social i comunicatiu. Són éssers competents des del naixement, dotats d’una gran capacitat d’observació, experimentació, vincle i aprenentatge.

Partim de la premissa que cada infant és únic, amb el seu propi ritme i estil de desenvolupament, i cal respectar-lo com a tal. Observem atentament les seves necessitats i interessos per poder acompanyar-lo de manera ajustada i coherent amb el seu moment vital.

Característiques evolutives 0–3 anys:

• De 0 a 1 any:

L’infant viu una etapa de màxima dependència de l’adult. El desenvolupament motor passa del reflex al moviment voluntari, i la construcció del vincle segur amb la figura adulta és fonamental per establir les bases de la confiança i l’autoestima. La comunicació es basa en el plor, el somriure, el balbuceig i la mirada, i es van establint rutines que donen estructura al dia a dia.

• D’1 a 2 anys:

Apareix una gran necessitat d’autonomia i exploració. L’infant comença a caminar, manipula objectes, imita conductes i mostra preferències. Es desenvolupa el llenguatge oral, que conviu amb gestos i sons propis. És també l’edat de la recerca de límits, l’afirmació personal (“no”) i les primeres interaccions socials amb iguals.

• De 2 a 3 anys:

L’infant incrementa la seva autonomia i consciència del jo. El joc simbòlic s’intensifica, així com la capacitat d’expressar desitjos, emocions i necessitats. Es produeix un avenç important en el llenguatge verbal, les habilitats motrius fines i la capacitat de relació amb l’entorn. Apareixen les primeres normes socials i es fa més evident la necessitat de l’adult com a figura de contenció emocional.

Com a centre, tenim molt present que l’aprenentatge a aquestes edats es construeix a través del cos, el joc, les relacions i les emocions. Per això, totes les nostres accions pedagògiques posen l’infant al centre, amb el màxim respecte i cura pel seu moment evolutiu.

3.1.2. Línia pedagògica

La nostra línia pedagògica s’inspira en diverses mirades complementàries: Pikler, Montessori, Reggio Emilia, i altres referents que posen en valor la competència natural dels infants i el seu dret a créixer en un entorn ric, segur i estèticament cuidat.

Apostem per una pedagogia activa, vivencial i significativa, on l’infant aprèn a partir de l’experiència directa, el joc lliure, la manipulació de materials, el contacte amb la natura i les relacions afectives. L’aprenentatge no s’imposa, sinó que es construeix des de la motivació i l’interès espontani de l’infant.

Els espais, els materials i les rutines són pensats com a estructures que acullen, donen seguretat i promouen la descoberta. Considerem l’escola com un entorn d’oportunitats, que ofereix temps i espai per créixer sense pressa, amb llibertat i límits clars.

El nostre projecte pedagògic es fonamenta en valors com l’afecte, la convivència, la llibertat responsable, la curiositat, el respecte i la diversitat. Acompanyem els infants en el seu procés de desenvolupament no només per “ensenyar-los”, sinó per estar al seu costat mentre aprenen i creixen.

3.1.3. Línia metodològica

Metodològicament, treballem des d’un enfocament globalitzador, integrador i flexible. L’infant no aprèn per àrees, sinó de manera holística, mitjançant l’exploració, la repetició, el joc i la interacció amb l’entorn i amb els altres.

Donem valor a les rutines diàries (l’acollida, el moment del dinar, la son, la higiene) com a espais educatius fonamentals, que ofereixen estabilitat i seguretat emocional. Aquestes rutines són coherents, previsibles i respectuoses amb el ritme de cada infant.

Utilitzem materials naturals, no estructurats i sensorials, que fomenten la creativitat i la imaginació. L’ambient és un “tercer educador” que parla, acull i convida. La bellesa, la calidesa i la cura dels espais també eduquen.

L’observació pedagògica forma part del nostre dia a dia i ens permet prendre decisions fonamentades, ajustades i respectuoses. A més, fem ús de la documentació pedagògica per fer visibles els processos d’aprenentatge i construir un diàleg amb les famílies.

3.1.4. El paper de l’educador/a

El rol de l’educador/a a l’escola bressol va molt més enllà de cuidar. És una figura clau en la construcció del vincle, l’acompanyament emocional i l’estímul del desenvolupament. L’educadora és present, disponible i conscient; acull i acompanya sense jutjar, permetent que cada infant sigui com és.

L’educador/a observa, escolta, reflexiona i intervé amb intenció pedagògica, però també sap quan no intervenir. Genera espais de confiança, estableix límits amb afecte, acompanya els conflictes amb empatia i promou l’autonomia de manera progressiva.

Creiem que és essencial que l’equip educatiu treballi de manera coordinada, cohesionada i en formació permanent. Compartir observacions, qüestionar pràctiques, buscar nous enfocaments i estar obert al canvi són elements indispensables per garantir una educació de qualitat.

L’educador/a no és només transmissor de coneixement, sinó acompanyant d’experiències, facilitador de relacions i constructor de vincles. És per això que l’equip educatiu del centre es reunirà un cop al mes per seguir la línia pedagògica del centre

Per tal de garantir una línia pedagògica coherent, compartida i de qualitat, l’equip educatiu del centre manté un compromís actiu amb el treball en equip, la formació contínua i la coordinació interna. En aquest marc, l’equip es reuneix mensualment amb la directora pedagògica del centre per compartir observacions i vivències de l’aula, fer seguiment de la línia pedagògica del projecte, revisar la pràctica educativa i, sobretot, per programar conjuntament i anar per un mateix camí educatiu.

A més d’aquestes trobades mensuals establertes, l’equip es reunirà sempre que sigui necessari, responent a situacions específiques, dubtes, necessitats de coordinació o qualsevol qüestió que requereixi una resposta col·lectiva i immediata. Aquest compromís amb la comunicació i la col·laboració constant afavoreix la cohesió de l’equip, la presa de decisions compartida i l’actualització contínua del projecte educatiu.

La qualitat educativa de l’escola es construeix des d’aquest compromís compartit, on cada educador/a esdevé part activa d’un projecte comú que té com a finalitat essencial el benestar i el desenvolupament integral de cada infant.

3.2.  Missió, Visió, Valors i Objectius Generals

3.2.1. Missió

La missió de l’Escola Bressol Jaume Viladoms és oferir un entorn educatiu acollidor, segur i estimulant que acompanyi els infants de 0 a 3 anys en el seu desenvolupament integral. Ens comprometem a promoure una educació de qualitat basada en el respecte, l’afecte i la confiança en les capacitats dels infants. El nostre projecte té com a finalitat afavorir el benestar emocional, la descoberta del món, la construcció de la identitat i l’autonomia, tot tenint en compte el paper actiu de les famílies i la connexió amb l’entorn social i natural.

Som una escola que educa des de la proximitat, la sensibilitat i la professionalitat, vetllant per una atenció individualitzada i un acompanyament personalitzat, coherent amb els valors d’una societat inclusiva, justa i oberta a la diversitat.

3.2.2. Visió

Volem ser un centre de referència en educació infantil a la ciutat de Sabadell, reconegut per la seva mirada respectuosa cap a la infància, pel compromís amb la innovació pedagògica i per la qualitat humana i professional del seu equip educatiu. Aspirem a construir una escola viva, participativa i flexible, en constant evolució, capaç de donar resposta a les necessitats canviants dels infants, de les famílies i de la societat.

Treballem per consolidar un projecte educatiu coherent i compartit, arrelat al territori i obert al món, que fomenti la cooperació, la sostenibilitat i el pensament crític des de la primera infància.

3.2.3. Valors

Els valors que donen sentit i orienten la vida quotidiana del nostre centre són els següents:

• Respecte: vers els infants, les famílies, l’equip i la diversitat de cada persona.
• Aferrament i confiança: com a base del desenvolupament emocional i social de l’infant.
• Autonomia: entesa com la capacitat per fer, decidir i aprendre a partir de l’experiència pròpia.
• Inclusió i equitat: tothom té dret a formar part de la vida escolar, independentment de la seva condició personal o social.
• Coeducació: educació basada en la igualtat de gènere, la superació d’estereotips i el respecte per les diferències.
• Sostenibilitat i consciència mediambiental: cuidem l’entorn i eduquem per a un futur responsable.
• Diàleg i participació: les relacions humanes són el centre de l’aprenentatge i la convivència.
• Innovació i reflexió pedagògica: revisem i actualitzem la nostra pràctica de manera contínua per oferir una educació de qualitat.

3.2.4. Objectius generals de l’escola bressol

Els objectius generals que guien la nostra acció educativa són:

• Afavorir el desenvolupament integral dels infants en totes les seves dimensions: emocional, física, cognitiva, social, comunicativa i creativa.
• Establir vincles afectius i segurs entre infants i adults, que permetin créixer amb confiança, autoestima i benestar.
• Respectar el ritme individual de cada infant, fomentant la seva autonomia i capacitat d’aprendre a través del joc, la descoberta i l’experimentació.
• Crear un entorn acollidor, estètic, segur i estimulant, que afavoreixi el joc lliure i la interacció amb materials, espais i persones.
• Vetllar per una relació propera i col·laborativa amb les famílies, compartint amb elles el procés educatiu i afavorint espais de participació i comunicació.
• Promoure una escola inclusiva i equitativa, que doni resposta a la diversitat i garanteixi l’accés a una educació de qualitat per a tots els infants.
• Fomentar el treball en equip, la formació permanent i la reflexió pedagògica com a base per a la coherència i la millora contínua del projecte educatiu.
• Enfortir el vincle amb l’entorn social i natural del barri i de la ciutat, i educar des del respecte i la responsabilitat envers el medi ambient.

3.3. Trets d’identitat del centre

L’Escola Bressol Jaume Viladoms es defineix a partir d’uns valors i principis que donen sentit a la seva acció educativa. Aquests trets d’identitat reflecteixen la nostra manera d’entendre l’educació i de viure la tasca compartida amb infants, famílies i entorn.

Escola catalana

Utilitzem el català com a llengua vehicular i com a eix vertebrador de la comunicació i la vida quotidiana del centre. La cultura catalana és present a través de contes, tradicions, festes populars, música i dansa. Aquest arrelament, però, no exclou altres cultures o llengües, sinó que ens convida a obrir-nos i valorar la diversitat cultural com una riquesa que enriqueix el nostre projecte educatiu.

Escola laica

Som una escola neutra des del punt de vista religiós. No promovem cap creença concreta i respectem totes les opcions i conviccions personals. Fomentem una educació basada en el respecte i la llibertat individual, oberta a la convivència entre diferents sensibilitats.

Escola democràtica

Creiem en una escola que afavoreixi la participació activa de tota la comunitat educativa: infants, famílies i equip educatiu. Apostem per una gestió oberta, transparent i compartida, on cada veu pugui ser escoltada a través dels seus espais de representació i presa de decisions.

Escola integradora

Entenem la diversitat com a valor positiu. No hi ha lloc per cap tipus de discriminació per raons de gènere, origen, creences, condició personal o familiar. L’escola integra infants amb necessitats educatives específiques, i es compromet a fer els ajustos necessaris perquè tothom pugui participar i aprendre en igualtat de condicions. Cada situació és valorada conjuntament amb l’equip educador, els serveis municipals i, si escau, amb el suport de professionals especialitzats, per tal de garantir els suports adequats.

Escola integral

Eduquem des d’una visió global de la persona, tenint cura del desenvolupament de totes les dimensions dels infants: emocional, cognitiva, motriu, social i artística. Acompanyem cada infant en la descoberta de si mateix i del món que l’envolta, amb l’objectiu de fomentar la seva autonomia, autoestima i capacitat de relació.

Escola coeducadora

Defensem una educació que superi els estereotips de gènere i promogui la igualtat d’oportunitats per a tots els infants. A l’escola, afavorim una mirada crítica i igualitària que permeti créixer en llibertat, respecte i equitat, trencant amb els rols socials imposats i fomentant la corresponsabilitat.

Escola personalitzada

Cada infant és únic. Per això, tenim en compte els ritmes, interessos i necessitats individuals en la planificació de les activitats i la relació educativa. L’atenció personalitzada ens permet adaptar l’acompanyament educatiu, tot reconeixent i potenciant les qualitats i capacitats de cada infant i la seva família, amb l’objectiu que es desenvolupin amb benestar i plenitud.

Escola renovadora

Som una escola oberta al canvi i a la millora contínua. Ens nodrim de diversos corrents pedagògics i enfoquem la nostra pràctica des d’una actitud oberta, flexible i receptiva a la innovació. L’equip educatiu es manté en formació permanent per tal d’enriquir la seva tasca i actualitzar el projecte educatiu.

Escola inclusiva

Entenem l’escola com una comunitat educativa i d’aprenentatge compartit, on totes les persones que hi participen —infants, famílies, educadores i entorn— tenen un paper actiu. Creiem que tothom aprèn i creix quan participa, i que la inclusió és una pràctica quotidiana basada en la convivència, la corresponsabilitat i el reconeixement mutu.

Escola vinculada a l’entorn

L’escola es concep com un espai arrelat al barri i obert al món, que aprofita els recursos de l’entorn natural i social per enriquir el projecte educatiu. A través de sortides, col·laboracions i activitats relacionades amb el territori, fomentem el coneixement i el respecte pel medi i la comunitat.

Educació per a la sostenibilitat

Eduquem en el respecte per l’entorn i la cura del planeta. Des de ben petits, acompanyem els infants en accions de reciclatge, ús responsable dels recursos, respecte pel medi natural i consum conscient, tot integrant la sostenibilitat com un valor transversal de la vida a l’escola.

3.4. L’adaptació a la llar d’infants: un camí que fem plegats

L’arribada a la llar d’infants és un moment important a la vida dels infants i de les famílies. És el començament d’una nova etapa: plena de relacions, d’exploració, de jocs i de creixement.

Què entenem per adaptació?

L’adaptació és el procés mitjançant el qual l’infant es familiaritza amb un nou entorn: persones desconegudes, nous espais, rutines diferents, olors, sons… És un canvi gran i, com qualsevol canvi, necessita temps, acompanyament i comprensió.

Cada infant és únic, i cada adaptació també. Hi ha infants que s’adapten ràpidament i d’altres que necessiten més dies. Tots els ritmes són vàlids i tots són respectats.

Durant l’adaptació, l’infant pot:

• Plorar, mostrar-se insegur o voler estar a coll: és una manera d’expressar que necessita temps i presència.
• Estar més cansat a casa o tenir canvis en el son o l’alimentació: està processant moltes emocions i estímuls nous.
• Mostrar entusiasme i ganes de tornar: senyal que va fent seu l’espai i confia en les persones que l’acompanyen.

El més important és que l’infant se senti vist, escoltat i acompanyat emocionalment. Quan sap que hi ha un adult (a la llar i a casa) que entén el que li passa i l’acull amb amor, pot fer aquest pas amb més seguretat i tranquil·litat.

L’adaptació no és un obstacle, sinó una oportunitat: de créixer, d’enfortir el vincle amb l’adult i d’obrir-se al món des d’un lloc segur.

Com ho vivim des de la llar?

Des de la llar d’infants cuidem molt aquest moment. L’organitzem perquè sigui progressiu, flexible i amorós. Durant els primers dies:

• Creem vincles des del primer moment, mirant, escoltant i responent amb afecte.
• Oferim un entorn segur, càlid i acollidor perquè els infants se sentin com a casa.
• Observem de manera constant per comprendre què necessita cada infant en cada moment.
• Ens coordinem amb les famílies per adaptar l’acollida a cada realitat i necessitat.
• Posem paraules a les emocions, acompanyem plors i compartim alegries.

Com podeu acompanyar des de casa?

A vosaltres, famílies, us toca una part molt important d’aquest procés. Aquí teniu algunes idees que poden ajudar:

• Confieu. Si vosaltres confieu, ells ho senten. Parleu amb il·lusió del que viuran a la llar.
• Escolteu i acolliu les emocions. Hi haurà dies més fàcils i d’altres més difícils. Totes les emocions són legítimes.
• Sigui comiat curt i serè. Una abraçada, un petó i un “ens veiem després!” ajuda molt més que allargar el moment del comiat.
• No marxeu mai sense acomiadar-vos. Encara que us sembli que així serà més fàcil, dir adeu amb amor i seguretat ajuda l’infant a entendre que marxeu però que tornareu.
• Respecteu els ritmes. Si l’infant necessita més temps, entre tots buscarem la millor manera d’acompanyar-lo.
• Compartiu amb l’equip. Parleu amb nosaltres! Estem aquí per escoltar-vos i caminar plegats.

I si plora?

El plor és una forma natural d’expressar-se. No sempre indica patiment greu. De vegades, simplement vol dir: “Necessito temps per entendre aquest lloc nou”. Quan ploren, els sostenim amb la nostra presència, amb la veu suau, amb el cor obert.

L’adaptació és una dansa que fem junts. Amb paciència, confiança i amor. I quan el vincle amb l’educadora es construeix, comença la màgia: l’infant s’obre al joc, a l’amistat, al descobriment.

3.5 Projecte lingüístic

L’Escola Bressol Jaume Viladoms estableix com a llengua vehicular i d’ús habitual el català, en coherència amb la normativa educativa vigent a Catalunya i amb el seu compromís com a centre integrat dins del sistema educatiu català.

L’ús del català com a llengua pròpia de l’ensenyament respon a la voluntat d’assegurar l’aprenentatge i l’ús efectiu d’aquesta llengua des dels primers anys de vida, contribuint així a la seva normalització i a garantir la igualtat d’oportunitats per a tots els infants, independentment del seu origen lingüístic o familiar.

3.5.1. Marc normatiu

Aquest projecte lingüístic es fonamenta en el que estableix el Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil a Catalunya, el qual disposa que:

“La llengua vehicular de l’ensenyament a l’educació infantil és el català. Aquesta llengua s’utilitza de manera habitual tant en les activitats d’aprenentatge com en les relacions, comunicacions i gestions del centre.”

Així mateix, la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC), reconeix el català com a llengua pròpia del sistema educatiu de Catalunya i n’estableix l’ús normal i general com a llengua vehicular i d’aprenentatge a totes les etapes educatives, inclosa l’educació infantil.

3.5.2. L’ús de la llengua al centre

Al nostre centre, el català és la llengua habitual de comunicació entre infants, equip educatiu i famílies, tant en les activitats quotidianes com en les propostes pedagògiques, els materials, les rutines i les relacions interpersonals. També és la llengua utilitzada en la documentació pedagògica, les reunions i els canals de comunicació oficials del centre.

Aquest ús sistemàtic i coherent del català permet familiaritzar l’infant amb la llengua des de ben petit, facilitar-ne l’adquisició de manera natural i promoure una primera immersió lingüística basada en el joc, la cançó, el relat, la conversa i les interaccions quotidianes.

3.5.3. Atenció a la diversitat lingüística

La presència de famílies amb llengües d’origen diverses és una realitat enriquidora per a l’escola. Per això, l’ús del català no exclou, sinó que acull, ja que el nostre enfocament és inclusiu i respectuós amb la pluralitat lingüística de les famílies. Es parteix del reconeixement i la valoració de les llengües maternes dels infants com a part de la seva identitat, promovent una actitud oberta i acollidora envers totes les llengües.

L’equip educatiu vetlla per establir relacions de confiança amb les famílies, adaptant la comunicació quan cal, tot promovent l’aprenentatge progressiu del català com a llengua de relació i de comunitat.

3.5.4. Objectius del projecte lingüístic

Els principals objectius lingüístics del centre són:

• Afavorir la immersió lingüística en català de forma natural, quotidiana i significativa.
• Estimular l’ús oral del català com a eina de comunicació i expressió des de la primera infància.
• Desenvolupar en l’infant una actitud positiva envers la llengua catalana, associant-la a experiències afectives i significatives.
• Respectar i valorar la diversitat lingüística i cultural de l’entorn familiar de cada infant.
• Implicar les famílies en el projecte lingüístic del centre mitjançant estratègies d’acompanyament i sensibilització.

3.6 Relació amb les famílies

A l’Escola Bressol Jaume Viladoms entenem que la relació amb les famílies és un pilar fonamental del nostre projecte educatiu. Considerem les famílies com a primeres educadores dels infants, i per això defensem una relació de confiança, escolta i col·laboració mútua entre escola i família. Aquest vincle és clau per garantir el benestar dels infants i la coherència en l’acompanyament educatiu.

La nostra escola vol esdevenir un espai compartit, on les famílies se sentin acollides, reconegudes i acompanyades. Partim del respecte cap a la diversitat de models familiars, creences, llengües, valors i maneres de viure la criança, i fomentem una actitud oberta, no jutjadora i acollidora per part de tot l’equip educatiu.

Per afavorir una relació propera i continuada, establim diferents canals de comunicació i participació:

• Acollida personalitzada i adaptació progressiva, on es facilita el vincle inicial amb la família i es crea un espai de confiança des del primer moment.
• Converses diàries informals durant l’entrada i la sortida, que permeten compartir vivències i fer seguiment del dia a dia de manera natural.
• Reunions d’inici de curs, per presentar el projecte educatiu, conèixer l’equip i establir els primers ponts comunicatius.
• Entrevistes individuals amb cada família, almenys una durant el curs, per valorar conjuntament el procés d’adaptació i desenvolupament de l’infant.
• Trobades i espais col·lectius com xerrades, tallers, festes o activitats participatives, que afavoreixen la relació entre famílies i amb l’equip educatiu.
• Canals de comunicació escrita o digital, per mantenir informades les famílies de les activitats, organització, avisos o moments destacats del curs.

A més, fomentem la implicació de les famílies en la vida del centre a través de propostes com la col·laboració en projectes, la participació en activitats d’aula o la presència en festes i celebracions escolars.

El nostre objectiu és construir una comunitat educativa participativa i corresponsable, on les famílies no siguin només receptores d’informació, sinó agents actius del procés educatiu. La relació escola-família és, doncs, un espai de diàleg permanent que contribueix a garantir una educació coherent, segura i respectuosa amb cada infant.

3.7. Cultura i tradicions

A l’Escoleta Jaume Viladoms donem un gran valor a la cultura i a les tradicions populars, ja que formen part de la nostra identitat i són una eina fonamental per transmetre als infants valors de convivència, arrelament i respecte cap al nostre entorn i la nostra comunitat. Les celebracions i festes tradicionals ens ofereixen moments de trobada i d’aprenentatge compartit, que permeten als nens i nenes viure experiències significatives, gaudir del sentiment de pertinença i descobrir la riquesa cultural que els envolta.

Al llarg del curs escolar, organitzem diverses activitats i celebracions vinculades tant a les tradicions catalanes com a festes pròpies de l’escola, sense oblidar-nos de participar, en la mesura que sigui possible, en aquelles que formen part de la vida del nostre barri i de la ciutat de Sabadell.

Algunes de les celebracions més destacades són:

• La Castanyada i la festa de la Tardor, amb la degustació de castanyes i panellets i activitats relacionades amb els colors i elements de la nova estació.
• Nadal, una època plena de màgia on preparem el Tió, cantem nadales i compartim moments en família.
• Carnestoltes, una festa divertida i creativa on la disfressa i la imaginació són protagonistes.
• Sant Jordi, amb contes, roses i llibres per acostar la literatura i la cultura popular als més petits.
• Sant Joan, celebrant l’arribada de l’estiu amb activitats simbòliques adaptades als infants.
• Festes locals de Sabadell i del barri de Can Feu, en les quals participem en la mesura del possible, establint vincles amb la comunitat i fent que els infants se sentin part activa del seu entorn.

Aquestes celebracions no només fomenten la vivència de les tradicions, sinó que també esdevenen moments de cohesió entre infants, famílies i equip educatiu, enfortint el sentiment de comunitat i enriquint la vida de l’escola.